第二十九章 老师，我想学打牌！ (第2/2页)
　　
　　琵琶湖眼睛里寒芒一闪而过。
　　
　　夏彦，危！
　　
　　“好耶！！”
　　
　　听到夏彦的答复，高年级学生们顿时欢呼起来。
　　
　　这不就是说他们只要花点时间把卡组完成，就能够抢在低年级前尽情畅玩了吗？
　　
　　而低年级的学生则是咬着指头羡慕地看着他们，暗自下定决心要赶快学会这些符文。
　　
　　夏彦见高年级学生那么开心，决定再添上一把火。
　　
　　他一拍额头，好像突然想起什么似的，说道：
　　
　　“对了，刚才忘了跟大家说了，你们手里的卡牌每次使用后，决斗盘都会把上面的符文给抹除，需要重新绘制才能再次使用……”
　　
　　本来兴高采烈的高年级学生笑容逐渐凝固，最终一脸呆滞地看向笑容可掬的夏彦老师。
　　
　　听听，你说的是人话吗？
　　
　　这不就代表着，每次他们打完牌，都得花很多时间补全所有的符文，然后才能开始下一盘？
　　
　　小忍者们都是一脸便秘的模样。
　　
　　想到天天要练习画符的日子，他们就感觉自己前途无亮。
　　
　　但让他们不玩激忍这个游戏，他们又舍不得。
　　
　　果然夏彦老师的套路太深了！
　　
　　明明是个大坑，却总让人心甘情愿地栽下去。
　　
　　猿飞琵琶湖这下子也终于摸清了夏彦的套路，脸色微霁。
　　
　　果然夏彦对于封印术这门课程是有着全盘计划的。
　　
　　上堂课他先是通过放映故事，让大家对他的投影术产生兴趣，作为大家学习这门课程的动力。
　　
　　然而这目标对于普通学生来说还是有些遥远，容易因为一时挫折而产生放弃的想法。
　　
　　所以夏彦在这堂课又用这个卡牌游戏，给大家提供了短期的奋斗目标。
　　
　　单单学会一个符文，在封印术里根本无法发挥什么作用。
　　
　　但在这卡牌游戏里，却意味着能够使用新的卡牌。
　　
　　从事教育事业多年的琵琶湖知道，很多学生不是不愿学习。
　　
　　而是所学到的东西并没有立竿见影的正反馈，仿佛在做无用功，所以很容易就会懈怠下去。
　　
　　天才为什么常常比普通人还努力？
　　
　　不是因为他们更加自律，而是因为他们学习速度快，可以很快看到学习成果，因此能够源源不断地从学习中得到正面的反馈，自然愿意努力学习。
　　
　　而夏彦的做法，就是把封印术学习那本来极长的正反馈链给切成无数段，再和那卡牌游戏捆绑在一起。
　　
　　这么一来，学生们便能从枯燥无味的符文绘制学习中得到即时的正反馈，从而对封印术的学习充满动力。
　　
　　此时我们的琵琶湖校长，已经不再怀疑夏彦是否有教好这门课程的能力了。
　　
　　他给学生们画的大饼，就算是只实现一半，也会是忍者学校有史以来最好的封印术老师。
　　
　　不，或许连那个“封印术”的前缀也可以去掉。
　　
　　琵琶湖看着还在讲台前侃侃而谈的夏彦，不由得露出欣慰的笑容。
　　
　　毕竟夏彦可不是忍族出身的忍者，小时候所知所学都来自于忍者学校。
　　
　　他能有现在的成绩，显然就是忍者学校的功劳啊！
　　
　　不然还能是他一出生就会的吗？
　　
　　对于忍者学校又给木叶培养出了一个优秀的学生。
　　
　　身为副校长的琵琶湖，怎么会不感到欣喜，感到骄傲呢？
　　
　　说起来，最近能让她产生这样心情的，也就只有那个同样是平民出身，最近声名鹊起的波风水门了。
　　
　　两人正好一个金发，一个银发。
　　
　　这一金一银的两人，大概就是他们这一代最耀眼的两颗新星吧。
　　
　　不过想到这个游戏可能引发的各种问题，琵琶湖又感觉有些头痛。
　　
　　不行，不能再惯着这小子了。
　　
　　为了避免夏彦日后不知道什么时候又给她搞出个大新闻。
　　
　　琵琶湖决定还是要给他敲打一下。
　　
　　……
　　
　　下课铃声终于响起，夏彦知道没课的学生大概会留在这里尝试使用决斗盘，于是让无所事事的玖辛奈留下监督。
　　
　　而自己则是溜之大吉，准备回去继续自己的搬空图书馆计划。
　　
　　可惜这次他被早有准备，出现在门口的猿飞琵琶湖给逮住了。
　　
　　“夏彦老师，到我的办公室一趟，现在。”
　　
　　说完，琵琶湖校长看了眼一窝蜂冲向讲台的学生们，摇摇头后便转身离去。
　　
　　夏彦脸色一苦，无可奈何地跟了上去。
　　
　　学生们此时的注意力都被讲台上的决斗盘给吸引，没有察觉到这一幕。